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ISSN: 2595-8402

DOI: https://doi.org/10.61411/rsc31879

REVISTA SOCIEDADE CIENTÍFICA, VOLUME 8, NÚMERO 1, ANO 2025

 

ARTIGO ORIGINAL

Conectados e ansiosos? Tecnologias digitais e saúde mental: uma revisão das percepções docentes em contextos escolares

Patrícia de Fátima Majeski 1; Kamene Bungenstab Pego Cerchi 2; Jéssica Westpfal Klabunde 3; Carini Soares Cossi 4

 

Como Citar:

MAJESKI, Patrícia de Fátima; CERCHI, Kamene Bungenstab Pego; KLABUNDE, Jéssica Westpfal; COSSI, Carini Soares. Conectados ou ansiosos? Tecnologias digitais e saúde mental: uma revisão das percepções docentes em contextos escolares. Revista Sociedade Científica, vol. 8, n. 1, p. 1444-1458, 2025. https://doi.org/10.61411/rsc2025109518

 

DOI: 10.61411/rsc2025109518

Área do conhecimento:

Interdisciplinar

Sub-área:

Educação

 

Palavras-chaves: Conectividade; Saúde mental; Tecnologias digitais; Educação básica; Políticas públicas.

Publicado: 11 de agosto de 2025.

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Resumo

Este estudo se propõe a compreender de que forma as tecnologias digitais têm impactado a saúde mental dos estudantes na atualidade, a partir da percepção docente. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa básica, de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e bibliográfico baseada na compilação e considerações acerca de estudos publicados nos últimos dez anos, abrangendo áreas como educação, psicologia, neurociência e ciências sociais. A coleta de dados foi realizada no mês de junho de 2025, nas bases de dados Scielo e Google Scholar, com foco em publicações dos últimos dez anos (2014–2024). Foram utilizados descritores combinados como “tecnologias digitais”, “saúde mental”, “educação básica”, “professores”, “cultura digital” e “ciber comportamento”. O trabalho identificou preocupações por parte dos professores com relação à conectividade constante dos estudantes às telas e a necessidade de políticas públicas integradas que articulem educação, saúde e tecnologia.

Connected and Anxious? Digital Technologies and Mental Health: A Review of Teachers' Perceptions in School

Contexts

 

Abstract

This study aims to understand how digital technologies have impacted students' mental health today, from the perspective of teachers. The methodology adopted in this research is characterized as basic research, with a qualitative approach, and exploratory and bibliographic in nature, based on the compilation and analysis of studies published in the last ten years, covering fields such as education, psychology, neuroscience, and social sciences. Data collection was carried out in June 2025, using the Scielo and Google Scholar databases, focusing on publications from the last ten years (2014–2024). Combined descriptors such as “digital technologies,” “mental health,” “basic education,” “teachers,” “digital culture,” and “cyber behavior” were used. The study identified concerns among teachers regarding students’ constant connectivity to screens and the need for integrated public policies that link education, health, and technology.

Keywords: Connectivity; Mental health; Digital technologies; Basic education; Public policies.

 

    • Introdução

Na era atual, o impacto das tecnologias digitais na vida cotidiana transformou as relações sociais, os hábitos comunicacionais e os processos de aprendizagem. Crianças e adolescentes cresceram imersos em um ambiente de conectividade constante, onde celulares, redes sociais, plataformas de vídeo e jogos online ocupam lugar central na rotina, são os nativos digitais [28.]. As crianças e os adolescentes despendem mais tempo a utilizar diversos tipos de media (televisão, redes sociais etc.) do que a realizar qualquer outra atividade, à exceção de dormir [7.].

Embora sejam inúmeras as oportunidades educacionais, criativas e informativas oferecidas pelas tecnologias, seu uso demasiado tem sido relacionado a problemas preocupantes de saúde mental, especialmente entre jovens [35.]. O aumento dos transtornos entre adolescentes acompanha o avanço tecnológico [39.]. No âmbito escolar, professores enfrentam diretamente esses impactos, como desatenção, irritabilidade, isolamento social, dependência tecnológica e ansiedade, demandando adaptações pedagógicas e mediação emocional [37.].

Este estudo tem como objetivo compreender, por meio de uma revisão de literatura, de que forma as tecnologias digitais têm impactado a saúde mental dos estudantes na atualidade. A investigação é orientada pela seguinte pergunta-problema: De que maneira, segundo as percepções docentes, o uso de tecnologias digitais em contextos escolares tem comprometido a saúde mental dos estudantes? A partir dessa indagação, busca-se investigar como os educadores têm percebido os efeitos do uso intensivo de telas sobre o bem-estar emocional discente, identificando sinais de sofrimento psíquico, mudanças comportamentais e desafios enfrentados no cotidiano escolar.

A justificativa para a realização desta pesquisa está relacionada à crescente preocupação, sinalizada por educadores, pesquisadores e profissionais da saúde, quanto aos impactos do uso excessivo de tecnologias digitais no cotidiano escolar e na vida cotidiana dos estudantes que podem ser influenciados negativamente por conteúdos acessados na internet [7.]. Além disso, justifica-se pelo interesse profissional das autoras, todas profissionais atuantes em rede municipal de ensino.

Em um contexto marcado pela conectividade constante, torna-se cada vez mais evidente o aumento de casos de ansiedade, estresse, dificuldades de concentração e isolamento social entre crianças e adolescentes. Diante disso, é urgente compreender como esses fenômenos vêm sendo percebidos no ambiente escolar, especialmente pelos docentes, que ocupam posição estratégica na mediação entre estudantes, famílias e tecnologias. Ao compilar e analisar tais percepções docentes, este estudo busca oferecer subsídios para o tratamento do tema sobre a conectividade e saúde mental na escola e fortalecer práticas pedagógicas mais fundamentadas, que impulsionam o uso equilibrado das tecnologias digitais e o cuidado com o bem-estar emocional dos estudantes.

 

    • Metodologia

A metodologia desta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa básica, de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e bibliográfico baseada na compilação e considerações acerca de estudos publicados nos últimos dez anos, abrangendo as áreas de educação, psicologia, neurociência e ciências sociais. A coleta de dados foi realizada no mês de junho de 2025, nas bases de dados Scielo e Google Scholar, com foco em publicações dos últimos dez anos (2014-2024). Foram utilizados descritores combinados como “tecnologias digitais”, “saúde mental”, “cultura digital” e “ciber comportamento”, aplicados nos títulos e resumos dos trabalhos e analisados os contextos de investigação, priorizando a educação básica.

Após leitura, foram selecionadas 32 pesquisas que abordaram a interface entre educação, saúde mental e tecnologias digitais. Os critérios de inclusão envolveram: (a) estudos com abordagem educacional e/ou psicológica; (b) foco no público infantojuvenil ou escolar; (c) relevância temática relacional tecnologia e saúde mental dos estudantes. Os dados foram organizados em categorias temáticas com tratamento de análise de discurso [4.].

 

    • Desenvolvimento e discussão

A tecnologia digital, ferramenta humana que tem redesenhado as mais diversas relações, foi responsável pela seleção de 10 das pesquisas analisadas. As demais, tiveram como foco a saúde mental, concentrando, juntas, os 32 trabalhos analisados [1., 2., 3., 5., 6., 8., 9., 10., 11., 12., 13., 14., 16., 17., 18., 19., 20., 21., 22., 23., 24., 25., 26., 27., 29., 30., 31., 32., 33., 34., 36., 38.]. Deles, 14 não mencionaram estudantes como sujeitos e por isso, não receberam análise de discurso. Dentre os 18 estudos analisados, 13 tratavam diretamente da relação entre a tecnologia digital e o público-alvo estudantil. No entanto, somente um estudo [23.] investigou a percepção dos docentes acerca do impacto das tecnologias digitais no comportamento dos estudantes e ansiedade e dificuldades de socialização e concentração como resultados do uso de telas, alertando para a necessidade de um trabalho interventivo junto aos estudantes, sobre o uso consciente desses dispositivos.

É inegável que a tecnologia ampliou o acesso à informação e às conexões na Geração Z, mas também gerou impactos negativos na socialização e no bem-estar mental. Mesmo conectados, muitos vivenciam a solidão, contrariando a natureza social do ser humano. Professores e outros membros da comunidade observam uma alteração nos comportamentos das crianças, como: irritabilidade, perda de interesse por atividades não digitais, impaciência e dificuldade de concentração [39.].

A adolescência, fase de instabilidade e desenvolvimento psicológico, requer educação emocional nas escolas para promover diálogo e socialização [15.]. É essencial que o uso da tecnologia seja refletido continuamente no ambiente escolar, com pais e educadores incentivando um uso equilibrado e consciente, para que a tecnologia contribua positivamente para a aprendizagem e a saúde mental dos estudantes. Outro aspecto relevante refere-se aos riscos de exposição a materiais inadequados nas redes sociais e das implicações da cultura de comparação constante que os influenciadores e normas inalcançáveis estão fomentando, segundo a UNESCO [40.].

Diante do atual cenário, cabe aos educadores buscar compreender as características da Geração Z (e como engajá-los), bem como integrar modos de instrução multidisciplinares. A literatura aponta para a ausência de políticas públicas integradas e programas de formação permanente de educadores embutidos no eixo de gestão dos sentimentos. É urgente, portanto, repensar os processos formativos e investir em políticas educacionais que reconheçam as novas subjetividades escolares e promovam ações que articulem conhecimento, sensibilidade e acolhimento nas práticas pedagógicas.

 

    • Considerações finais

O levantamento por hora realizado permitiu a identificação de padrões recorrentes nos sintomas emocionais relatados por professores, como ansiedade, desatenção, isolamento social e alterações no sono, além de evidenciar a necessidade de ações educativas que favoreçam o uso consciente da tecnologia. Tais constatações são corroboradas quando no exercício da docência na atualidade.

A revisão bibliográfica realizada permitiu identificar que as tecnologias digitais, embora representem uma potente ferramenta educacional, também oferecem uma fonte de riscos emocionais quando utilizadas de forma desregulada e acrítica. Os professores, por sua convivência direta com os estudantes, estão entre os primeiros a identificar sinais de sofrimento psíquico, mas muitas vezes não possuem formação adequada para enfrentar tais situações.

Outro ponto relevante é a necessidade de políticas públicas integradas que articulem educação, saúde e tecnologia, garantindo diretrizes claras sobre o uso consciente de dispositivos digitais em ambientes escolares, a prevenção de transtornos associados e o atendimento psicológico acessível aos estudantes. Essa articulação pode favorecer a construção de uma cultura escolar que valorize o cuidado emocional, a empatia, o respeito às diferenças e o desenvolvimento integral dos jovens, uma vez que muitos estudantes, além de estarem conectados, encontram-se ansiosos e com sinais de dependência de telas.

Ressalta-se a importância que futuras pesquisas ampliem o diálogo com estudantes e famílias, investigando suas percepções, angústias e expectativas frente às demandas digitais e seus efeitos na saúde mental. Essa escuta qualificada pode subsidiar propostas pedagógicas mais eficazes e políticas públicas mais sensíveis às complexidades do mundo altamente conectado.

Diante de tantos desafios contemporâneos, deixamos o seguinte questionamento: Não seria justamente o momento de repensar a educação a partir de uma abordagem multidisciplinar, com políticas públicas integradas e práticas pedagógicas que conciliem os benefícios das tecnologias com o bem-estar psíquico dos estudantes?

 

    • Declaração de direitos

 O(s)/A(s) autor(s)/autora(s) declara(m) ser detentores dos direitos autorais da presente obra, que o artigo não foi publicado anteriormente e que não está sendo considerado por outra(o) Revista/Journal. Declara(m) que as imagens e textos publicados são de responsabilidade do(s) autor(s), e não possuem direitos autorais reservados à terceiros. Textos e/ou imagens de terceiros são devidamente citados ou devidamente autorizados com concessão de direitos para publicação quando necessário. Declara(m) respeitar os direitos de terceiros e de Instituições públicas e privadas. Declara(m) não cometer plágio ou auto plágio e não ter considerado/gerado conteúdos falsos e que a obra é original e de responsabilidade dos autores.

 

1

Prefeitura Municipal de Santa Maria de Jetibá, Santa Maria de Jetibá, Brasil. Email: ​​ 

2

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3

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4

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